項目名稱：高職動漫專業(yè)“產(chǎn)業(yè)型”人才培養(yǎng)教學模式研究

編號：0826108

項目來源：重慶科創(chuàng)職業(yè)學院2011年度教育教學改革研究項目

主持人：陳茂濤

起止時間：2011年7月-2012年7月

經(jīng)費：2000元

研究內(nèi)容：

• 立項依據(jù)及目標

1．現(xiàn)狀與背景分析（包括已有研究實踐基礎(chǔ)）

 1.1 研究意義

 在新興的文化產(chǎn)業(yè)價值鏈中，動漫產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)新性很強、對高科技的依存度很高、對日常生活滲透很直接、對相關(guān)產(chǎn)業(yè)帶動性很廣、增長最快、發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮漠a(chǎn)業(yè)類型之一。從當前企業(yè)需求看，有6類動漫人才緊缺，即：故事原創(chuàng)人才、動畫軟件開發(fā)人才、二維三維動畫制作人才、動畫產(chǎn)品設(shè)計人才、網(wǎng)絡(luò)和手機游戲開發(fā)人才和動畫游戲營銷人才。業(yè)內(nèi)人士介紹，動漫游戲產(chǎn)業(yè)是資金密集、科技密集、知識密集型和勞動型的文化產(chǎn)業(yè)，具有消費群體廣、市場需求大、產(chǎn)品生命周期長、高附加值等特點。目前，我市從事動漫原創(chuàng)的企業(yè)有20多家，隨著動漫企業(yè)發(fā)展迅速，企業(yè)對人才的需求進一步增加。

所謂“產(chǎn)業(yè)型”人才，就是能夠真正適合整個動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；適應(yīng)動漫產(chǎn)業(yè)化流程需要；適合產(chǎn)業(yè)化制作中日益改進的新技術(shù)及工藝創(chuàng)新需求；適合產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)中崗位的適合性、精確性及發(fā)展需求性等方面的動漫專業(yè)人才。隨著我國動漫產(chǎn)業(yè)化的推進及發(fā)展，對這種“產(chǎn)業(yè)型”人才的需求日益明顯，特別是在當前各國以文化軟實力作為競爭策略的今天。但我國就目前高職院?；蚱渌嘤枡C構(gòu)，所培養(yǎng)的動漫專業(yè)人才雖然能夠從事生產(chǎn)與創(chuàng)作，但與真正的“產(chǎn)業(yè)型”人才標準相差不少。在眾多的人才培養(yǎng)模式分析，多屬于一種急功近利式地只看重就業(yè)而沒有過多涉及動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，長此以往，雖然會出現(xiàn)一定的產(chǎn)量，但并將會影響或制約整個生產(chǎn)的質(zhì)量與作品水平。

  針對以上人才需求及教育現(xiàn)狀，高職院校進行動漫專業(yè)“產(chǎn)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式的改革研究勢在必行，也是就目前的中國動漫市場人才需求標準來說，需要認真面對與迫切解決的問題，對推動動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高動漫人才質(zhì)量有重大的現(xiàn)實意義，也必將促進地方性或區(qū)域性創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

 1.2 現(xiàn)狀分析

 目前針對高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究頗多，在國內(nèi)外的各類學術(shù)期刊雜志上專家學者提出了以就業(yè)為導向、以能力為本位等一系列的改革思路和方案，而在高職動漫專業(yè)“產(chǎn)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式上的研究則還處于不斷探索階段。分析各類研究成果總結(jié)出現(xiàn)階段各類院校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式類型如下：

（1）重操作，輕理論，以軟件為主的技能教育模式

這類培養(yǎng)模式主要針對動畫生產(chǎn)流程中需求量比較大的技能型人才，以軟件教育為主，一定程度上為企業(yè)提供了技術(shù)性人才生產(chǎn)需求，但這類培養(yǎng)模式缺少或很少涉及到動畫理論課程的開設(shè)，主要依托學院計算機專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)，對動畫技法及運動規(guī)律等基礎(chǔ)課涉及很少，勢必影響到動畫作品的質(zhì)量。

（2）重藝術(shù)，以創(chuàng)意實踐型人才為目標的教育模式

與軟件技能操作型人才培養(yǎng)模式相比，這類教育模式主要是以培養(yǎng)動畫藝術(shù)創(chuàng)作、創(chuàng)意型人才為主，注重前期策劃、設(shè)計及動畫造型表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。是在扎實的造型能力及動畫運動規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合影視語言理論知識的運用，注重動畫藝術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)及創(chuàng)作實踐型人才的培養(yǎng)。但這類培養(yǎng)模式缺少的是動畫項目制作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，以及企業(yè)的動漫產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)需求。

（3）以資格認證為主的崗位技能型人才教育模式

  這類培養(yǎng)模式主要是針對動畫職業(yè)的崗位需求，從某種程度講，這是動畫職業(yè)教育的一種捷徑。在系統(tǒng)的動畫專業(yè)教育或雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)上，多針對整個動畫制作流程中的某個崗位進行專門培訓，根據(jù)該流程的行業(yè)需求制定培養(yǎng)目標，學員最后以獲得崗位資格認證為學業(yè)完成標志。但這類培養(yǎng)模式不利于整個生產(chǎn)流程的溝通合作性操作，致使學生的從業(yè)崗位受限，不利于職業(yè)發(fā)展。

  （4）校企合作的人才培養(yǎng)模式

  校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式可以從動畫藝術(shù)與技術(shù)兩個層面進行針對性的培養(yǎng)，依托學院的藝術(shù)性教學資源對學生進行動畫基本規(guī)律及創(chuàng)作基礎(chǔ)的教育，利用動畫公司的技術(shù)優(yōu)勢對學生進行實訓，提升實際操作技能，或有針對性地進行分流程訓練及培養(yǎng)，從而全面或有針對性的提升學生能力，近而提高就業(yè)率。但這類培養(yǎng)模式多注重動畫制作生產(chǎn)階段的人才培養(yǎng)，忽視前期策劃及產(chǎn)品銷售發(fā)行類人才的培養(yǎng)，不利于動漫產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

綜合分析以上各類人才培養(yǎng)模式都存在一定不足，或是忽略動漫產(chǎn)業(yè)化人才需求只注重藝術(shù)性培養(yǎng)；或是在課程體系設(shè)計上只注重其中某個環(huán)節(jié)的強化，而忽略整個動漫產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)流程的整合教學；或是只注重創(chuàng)意策劃能力培養(yǎng)，而忽略學生實踐動手能力的強化等。針對以上研究現(xiàn)狀，結(jié)合動漫產(chǎn)業(yè)化人才需求開展高職院校動漫專業(yè)“產(chǎn)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐課題。

 1.3 研究基礎(chǔ)

（1）工作基礎(chǔ)

 該課題組成員多半具有5年以上的教學經(jīng)驗，從教師工作背景看融合了高職、普通本科院校以及中職院校，這為我們課題的開展提供了比較廣闊的思維視角。課題組成員參與重慶市級科研課題兩項，并在北大核心期刊發(fā)表教學教改學術(shù)論文近10篇，部分教師積極參與國內(nèi)學術(shù)交流活動，這些都為該課題的順利開展打下了基礎(chǔ)。

（2）工作條件

 本項目除將改革理念貫穿到教學中外，將依托學院現(xiàn)有實訓基礎(chǔ)——“動漫設(shè)計實驗室”、“設(shè)計室”、“動漫工作室”等實訓場地，保障了對學生進行試點試驗性教學的順利進行。在人力資源上，除本校教師外，將聘請業(yè)界、學界專家進行教學指導或兼職研究，從而保障了整個研究梯隊的合理性與完整性，為該項目的研究創(chuàng)造了有利條件。

1.5  主要參考文獻

• 黃玉珊.動畫的起源與發(fā)展［M］.中國人民大學出版社,2002.

• 黃鈺晴.我國動漫產(chǎn)業(yè)之智慧財產(chǎn)管理與授權(quán)探討［M］.中國標準出版社,2000.

• 蔣曉麗.全球化背景下中國文化產(chǎn)業(yè)概論［M］.四川大學出版社,2006.

• 李彩琴.韓國動畫的發(fā)展與現(xiàn)狀［M］.外文出版社,2004.

• 李盈穎.中國動漫產(chǎn)業(yè)運作與資本市場［M］.北京大學出版社,2002.

• 林于勝.我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析［M］.浙江大學出版社,2005.

2．研究內(nèi)容、目標、要解決的教學問題，擬采取的方法和主要特色

 2.1 研究內(nèi)容

 該項目就針對動漫專業(yè)“產(chǎn)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式展開，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標與定位—課程設(shè)置思路與開發(fā)原則—課程體系建設(shè)—課程建設(shè)—培養(yǎng)方案設(shè)計—實訓實習基地建設(shè)—師資建設(shè)等多方面進行深入研究。

（1）“產(chǎn)業(yè)型”人才培養(yǎng)目標與定位研究通過市場及產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研制定出動漫產(chǎn)業(yè)型人才需求分析表，立足高職教育類型及特點、動漫專業(yè)發(fā)展特點、動漫產(chǎn)業(yè)人才需求；面向高職教育重新定位、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、具體崗位需求等制定出“產(chǎn)業(yè)型”人才培養(yǎng)目標與定位。

（2）“產(chǎn)業(yè)型”人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)研究

 通過分析研究“基于工作過程”和“基于行動導向”的課程開發(fā)模式，立足緊密結(jié)合動漫產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)鏈條、緊密結(jié)合動漫生產(chǎn)的崗位需求、順應(yīng)動漫藝術(shù)與產(chǎn)業(yè)的特點及發(fā)展趨勢、培養(yǎng)通曉全局、獨具特色的“產(chǎn)業(yè)型”人才這四項原則進行課程體系的開發(fā)，實現(xiàn)以生產(chǎn)過程為主線，貫穿職業(yè)素養(yǎng)、項目實訓、專業(yè)認證、崗位角色定位四個要素的課程體系建設(shè)。

（3）“產(chǎn)業(yè)型”人才教學實訓方式方法研究

立足“產(chǎn)業(yè)型”人才培養(yǎng)目標，大力借鑒公司的生產(chǎn)管理模式，在教學上實行校內(nèi)和校外等多渠道，橫向、縱向、交叉等多角度的教學方式，實訓方面對實訓場地實行“工作室”制，進行公司化生產(chǎn)與管理操作。

2.2 研究目標

本項目擬在“基于工作過程”和“行動導向”等教學理論指導的基礎(chǔ)上，結(jié)合動漫產(chǎn)業(yè)化發(fā)展特點及對人才培養(yǎng)的要求，深入研究人才的培養(yǎng)模式。提出適應(yīng)動漫產(chǎn)業(yè)化需求的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架及具體的實施細則，使畢業(yè)生更快更好地適應(yīng)與符合動漫產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)與發(fā)展。

  2.3 要解決問題

（1）人才培養(yǎng)目標定位問題

 在眾多職業(yè)院校制定的人才目標中，多半是針對性比較強,或針對創(chuàng)意人才或培養(yǎng)崗位技術(shù)人才，這種“急功近利”型的培養(yǎng)模式不利于動畫藝術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。首先，重視藝術(shù)性培養(yǎng)，很容易忽視商業(yè)運作模式中對動畫類型的要求，學生在這種模式下雖然能夠獲得一些獎項。但商業(yè)化產(chǎn)業(yè)化思維沒有得到很好鍛煉，不利于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。其次，針對市場對大量技術(shù)型人才需求制定的技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，因忽視動畫規(guī)律等理論實踐課程的講授，只有技術(shù)，缺乏創(chuàng)意與動畫藝術(shù)表現(xiàn)，不利于學生未來發(fā)展，進而也會影響動畫作品的質(zhì)量.再加上資格認證模式下的單層次人才培養(yǎng)，將各部分相互聯(lián)系的流程分離，單獨講授其中的一個環(huán)節(jié)，不利于學生知識結(jié)構(gòu)的完整性。

 （2）課程設(shè)置問題

 在高職院校動畫專業(yè)教育的課程設(shè)置方面，存在的主要問題是沒有真正地將動畫專業(yè)與其它設(shè)計類專業(yè)區(qū)分開來，在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上還是進行最傳統(tǒng)的素描、色彩的教學與強化，沒有真正制定符合動畫專業(yè)課程發(fā)展的基礎(chǔ)教學計劃與方式，在整個專業(yè)課程設(shè)置上也會出現(xiàn)培養(yǎng)目標模糊、課程設(shè)置雜亂或面面俱到等現(xiàn)象,這些都將影響整個的教學質(zhì)量。

 （3）生源師資問題

隨著中國高校招生規(guī)模的擴大，特別是在一些高職院校中，生源的質(zhì)量不能很好的保障，部分選擇動畫專業(yè)的學生或根本沒有美術(shù)造型基礎(chǔ)，這對接下來專業(yè)課程的教學產(chǎn)生直接影響。再加上從事高職專業(yè)教育的教師多是從高校畢業(yè)后直接進行高職教學，缺乏動畫產(chǎn)業(yè)流程的實際操作實踐；或是其他設(shè)計類專業(yè)教師兼職動畫專業(yè)教學，這都將影響到動畫教學的專業(yè)化與教學效果。

 （4）教學實習設(shè)施問題

 動畫是創(chuàng)意與實踐操作并存的專業(yè)，最終都要通過表現(xiàn)來實現(xiàn)最終效果，所以在動畫專業(yè)的教學與實踐中，相應(yīng)輔助設(shè)備與設(shè)施是完成整個教學過程必不可少的條件。但在一些高職院校中與動畫規(guī)律等動畫基礎(chǔ)課程相匹配的線拍設(shè)備，以及進行軟件教學的高配置機房等都不完善，至使很多教學工作無法正常進行。此外，在動畫課程開設(shè)比較晚的院校中基本的動畫工作室這樣的實踐操作設(shè)施都沒有設(shè)立，這些硬件條件的不完善也必將直接影響整個教學進程。

 2.4 研究方法

（1）調(diào)查法. 面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展，行業(yè)需求、就業(yè)學生、同等院校等方面做詳細調(diào)查，分析總結(jié)“產(chǎn)業(yè)型”人才的需求特點及人才標準。

（2）實驗法. 采用試點實驗班教學方法，通過相關(guān)比較分析數(shù)據(jù)驗證試驗結(jié)果。

（3）行動研究法. 將科研與日常教學管理緊密結(jié)合。

（4）個案分析法. 進行個別學生或同類學生進行多層次多角度分析。

（5）成果分析法. 用多種形式進行學生的成果展示，分析教學效果及改革思路。

 2.5 特色與創(chuàng)新之處

（1）在整合分析各種高職教學模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出“產(chǎn)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式，同時全面結(jié)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等方面的人才需求特點及標準，使培養(yǎng)出的學生更具就業(yè)競爭力、產(chǎn)業(yè)適應(yīng)力及可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（2）全面實施“公司化”管理、“工作室”制度、學分“工資化”、考核“績效化”，為實現(xiàn)畢業(yè)生與公司的零對接創(chuàng)造實現(xiàn)基礎(chǔ)與可能。

（3）注重產(chǎn)業(yè)化發(fā)展研究，結(jié)合學科特色，全面培養(yǎng)學生產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)與創(chuàng)造能力，同時將各生產(chǎn)流程進行崗位強化，培養(yǎng)通曉全局獨具特色的“產(chǎn)業(yè)型“人才。3．預(yù)期效果與具體成果

3.1  預(yù)期效果

（1）通過廣泛的調(diào)查研究，形成較為翔實的調(diào)研報告和研究成果，并及時將研究成果結(jié)合所在單位實際，在二級學院和學校上級部門的支持下，推進成果的及時轉(zhuǎn)化。

（2）通過所在的院系改革試點，形成可供學習的具體路徑與方法，并總結(jié)為典型經(jīng)驗，可在校內(nèi)外進行推廣。

（3）在人才培養(yǎng)方面，擬通過本項目培養(yǎng)能夠獨立從事科學研究，具備較強創(chuàng)新能力的副教授1名，講師2名。

3.2  具體成果

（1）調(diào)研報告一份。

（2）研究成果主要以學術(shù)論文的形式發(fā)表。截至結(jié)題，預(yù)計在省級或以上專業(yè)學術(shù)期刊發(fā)表學術(shù)論文兩篇或以上。

（3）相關(guān)實施方案與總結(jié)材料。