為貫徹執(zhí)行董事會、校長辦公會關(guān)于深化教學(xué)改革的工作要求，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)國家職業(yè)教育工作會議精神和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）等文件精神，結(jié)合我校教學(xué)工作的實(shí)際情況，提出如下改革意見。

一、深刻認(rèn)識全力推進(jìn)教學(xué)改革的重要性和緊迫性

經(jīng)過近幾年的建設(shè)積淀，我校的教學(xué)改革工作取得了一些成績，但也存在著專業(yè)設(shè)置不盡合理、課程體系與教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)、教師綜合素質(zhì)不夠高、教學(xué)模式和方法手段比較傳統(tǒng)等諸多問題與不足，嚴(yán)重制約和影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。目前，學(xué)校面臨著院校競爭、升本評估的嚴(yán)峻形勢與機(jī)遇挑戰(zhàn)，我們必須增強(qiáng)改革創(chuàng)新意識，不斷提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平，培育打造具有科創(chuàng)特色的職教品牌。因此，深入、快速、全面地推進(jìn)教學(xué)改革勢在必行。廣大教師務(wù)必充分認(rèn)識教育教學(xué)改革的重要性和緊迫性，提高開展教學(xué)改革的積極性與主動性。

二、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，合理設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)布局

根據(jù)重慶“6+1”支柱產(chǎn)業(yè)、“2+10”大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及新型服務(wù)貿(mào)易業(yè)發(fā)展等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才需求，針對區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)軟硬件資源條件，適時(shí)增設(shè)新專業(yè)、調(diào)整改造老專業(yè)?！笆濉逼陂g，我校新專業(yè)設(shè)置主要集中在先進(jìn)制造、新能源汽車、無人機(jī)應(yīng)用、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、智能玩具、新型國際貿(mào)易、康復(fù)治療與健康護(hù)理、大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)應(yīng)用技術(shù)與新興服務(wù)業(yè)領(lǐng)域。以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和就業(yè)為導(dǎo)向，立足高新技術(shù)應(yīng)用和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，積極探索實(shí)施企校共建專業(yè)。

緊緊圍繞重慶市社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的動態(tài)形勢，適時(shí)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，逐步改善我校專業(yè)結(jié)構(gòu)與設(shè)置不太合理、專業(yè)集群效應(yīng)不明顯的現(xiàn)狀。積極扶持新興專業(yè)，培植重點(diǎn)專業(yè)，培育特色專業(yè)。在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，及時(shí)采取“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”措施，對現(xiàn)有社會需求萎縮、招生人數(shù)過少、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資條件差、特色不明顯、未來發(fā)展?jié)摿π〉膶I(yè)實(shí)施調(diào)整改造。

三、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，改革課程標(biāo)準(zhǔn)

要充分發(fā)揮專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的規(guī)劃和藍(lán)圖作用，各專業(yè)要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究與優(yōu)化設(shè)計(jì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)方式及保障措施，要徹底擺脫學(xué)科教育的束縛、抹掉理論實(shí)踐“雙主線”痕跡，構(gòu)建以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主線的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要深入行業(yè)企業(yè)，通過廣泛的市場調(diào)研和人才需求分析預(yù)測，了解用人單位的需求、家長和學(xué)生的就業(yè)期望，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)工作能夠主動適應(yīng)市場需求與學(xué)生需要，更好地服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，更好地服務(wù)學(xué)生成長、成才。

要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位的具體能力要求，研究分析崗位典型工作任務(wù)和工作流程，梳理從事崗位（群）工作所需的知識和技能，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、實(shí)踐技能培養(yǎng)為主線，重新構(gòu)建工學(xué)緊密結(jié)合、理實(shí)深度融合的課程體系，注重通識與技能相結(jié)合、專業(yè)技能與拓展技能相結(jié)合、實(shí)訓(xùn)實(shí)作與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合。要對各類課程設(shè)置比例做適當(dāng)優(yōu)化調(diào)整，減少A類課程的比例，增大B類課程和C類課程的比例。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、技能競賽訓(xùn)練、畢業(yè)生質(zhì)量測評納入學(xué)分制管理。

要加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與制定（修訂）工作，把課程標(biāo)準(zhǔn)的研制和使用作為課程改革的一項(xiàng)核心內(nèi)容，力求建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范課程教學(xué)的基本要求與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要認(rèn)真做好四方面的主要工作：一是，明確課程培養(yǎng)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；二是，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，選取和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)項(xiàng)目、任務(wù)或?qū)W習(xí)情境；三是，根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求，明確授課模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材內(nèi)容和教師能力要求；四是，制定以“能力測試”為核心的課程考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)要采用行為目標(biāo)陳述方式，盡量用結(jié)果性目標(biāo)方式和體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)方式。同時(shí)，還要與近幾年教學(xué)改革的成果相結(jié)合，將相關(guān)的課程改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉，將其融入到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

要聘請行業(yè)企業(yè)專家、市內(nèi)外院校專家作為專業(yè)建設(shè)委員會成員，加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)的工作指導(dǎo)，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的研制和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等工作。要分專業(yè)大類成立專業(yè)建設(shè)委員會，集中研究審核專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)。主要審核的內(nèi)容有：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配、授課模式及教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)、教材選用等，審核通過的人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)方可組織實(shí)施。

建立健全與人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的《學(xué)分制管理辦法》，充分承認(rèn)個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)差異，允許學(xué)生有充分的選擇范圍，安排自己的學(xué)習(xí)課程，體現(xiàn)學(xué)習(xí)自由的思想，確保學(xué)習(xí)時(shí)限的靈活性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性，課程考察的變通性，培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，突出能力培養(yǎng)

公共基礎(chǔ)課程改革應(yīng)著重在“學(xué)做合一”、“學(xué)以致用”、“知行轉(zhuǎn)化”上下功夫，根據(jù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際所需的知識與技能基本要求來選擇重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，要突出基礎(chǔ)性、針對性、實(shí)用性。專業(yè)課程改革應(yīng)本著“理論夠用為度，重在實(shí)踐應(yīng)用”的原則，與就業(yè)工作崗位緊密關(guān)聯(lián)的知識與技術(shù)技能內(nèi)容要給予重點(diǎn)保障與強(qiáng)化訓(xùn)練，并貫穿人才培養(yǎng)過程的始終。全面推行理實(shí)一體化教學(xué)，任課教師授課前要根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)條件和實(shí)際學(xué)情，認(rèn)真做好課程教學(xué)的理實(shí)一體化設(shè)計(jì)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)作課程建設(shè)與改革，鼓勵有條件的專業(yè)或課程逐步推行校內(nèi)或校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)作訓(xùn)練。

廣大教師要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，認(rèn)真研究、探索并實(shí)踐“項(xiàng)目教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“案例教學(xué)法”、“模擬/仿真教學(xué)法”、“角色扮演教學(xué)法”、“互動啟發(fā)式教學(xué)法”等多種行動導(dǎo)向式教學(xué)方法，切實(shí)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為中心”的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和有效性。

堅(jiān)持“能力考核”的導(dǎo)向性要求，改革課程考核方式和內(nèi)容，逐步實(shí)施教考分離，探索建立學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會、學(xué)生多方參與的課程考核評價(jià)機(jī)制，深入推進(jìn)實(shí)施“結(jié)果考核向過程考核、知識考核向能力考核、單一考核向多元考核”轉(zhuǎn)變。

結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)施與教學(xué)管理實(shí)際情況，貫徹執(zhí)行教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》《推進(jìn)在線開放課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新》等文件精神，充分利用校內(nèi)外相關(guān)課程教學(xué)資源，逐步探索實(shí)踐學(xué)生在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)和學(xué)分互認(rèn)模式。

五、進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理，完善質(zhì)量監(jiān)控與考核機(jī)制

根據(jù)教學(xué)改革的工作思路和具體要求，完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)控考核機(jī)制，充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，把教師的師德師風(fēng)、專業(yè)實(shí)踐技能、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施能力、教學(xué)效果作為重要考核要素。進(jìn)一步完善教學(xué)約束與激勵機(jī)制，組織修訂《課堂教學(xué)行為規(guī)范》《教學(xué)事故處理辦法》，制定《專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制標(biāo)準(zhǔn)》《教師課堂教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)》《理實(shí)一體化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與考核細(xì)則》等管理文件，保證教學(xué)改革的順利實(shí)施。

相關(guān)教學(xué)管理職能部門和各教學(xué)單位要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校常規(guī)管理制度，加大教學(xué)過程管理與監(jiān)控力度。教學(xué)質(zhì)量管理中心、教務(wù)處要對課堂教學(xué)效果進(jìn)行抽查測評，對教師課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀評價(jià)，及時(shí)溝通反饋相關(guān)信息，提出改進(jìn)建議與措施。要將教學(xué)改革過程檢查考核情況納入每個(gè)教師的績效考核與工資考評。對教學(xué)效果差、教學(xué)能力提升緩慢的教師，要建立淘汰機(jī)制。要將教學(xué)相關(guān)部門在教學(xué)改革工作中的任務(wù)完成情況和實(shí)施效果作為部門第一負(fù)責(zé)人和相關(guān)責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績考核的重要依據(jù)。

六、加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，為教學(xué)改革提供軟硬件資源保障

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)專業(yè)群面向的技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)以滿足職業(yè)專門技能訓(xùn)練和技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)要求、以提升崗位職業(yè)能力為主要教學(xué)目的的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，力求建設(shè)成為有專業(yè)特色、有區(qū)位優(yōu)勢的實(shí)訓(xùn)基地（中心）。創(chuàng)新“校企共管，協(xié)同發(fā)展”的校企合作體制機(jī)制，探索建立校校合作、國際合作的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新模式。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要保證專業(yè)對口實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，可探索股份制“共營雙贏”的合作模式，以此為依托在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、設(shè)備投入、教師培訓(xùn)、社會服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)深度合作。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

采用內(nèi)外結(jié)合的方式，對教師進(jìn)行執(zhí)教能力、教學(xué)建設(shè)、實(shí)踐技能培訓(xùn)。在校內(nèi)可挑選教學(xué)效果好、實(shí)踐能力強(qiáng)、有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師對其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過企業(yè)頂崗對教師進(jìn)行與專業(yè)教學(xué)對應(yīng)的企業(yè)崗位工作技能培訓(xùn)，受訓(xùn)教師必須有效地將培訓(xùn)內(nèi)容運(yùn)用于教學(xué)之中才能考核合格。通過企業(yè)人員校內(nèi)兼職，與教師協(xié)同完成實(shí)踐教學(xué)工作來起到示范、帶動作用，促進(jìn)教師實(shí)踐能力提高。為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與管理力度，研究制定《教師任用考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施辦法》，引入競爭激勵機(jī)制，有效促進(jìn)教師專業(yè)能力與水平提升。

（三）加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)

充分做好需求調(diào)研，征求職能部門、二級學(xué)院教學(xué)、德育管理科室的意見，開發(fā)實(shí)用、有效的信息化管理系統(tǒng)，做到學(xué)生學(xué)籍、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生成績、學(xué)分認(rèn)定、職業(yè)技能認(rèn)證、“3+1”培訓(xùn)、畢業(yè)資格審查等數(shù)據(jù)的一體化綜合管理，提高管理質(zhì)量與效率。

（四）加強(qiáng)資源庫建設(shè)

加快基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)資源和平臺建設(shè)，提高資源共享度與教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，要制定《在線開放課程建設(shè)與管理辦法》，組織開展專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作，加快精品在線開放課程的建設(shè)進(jìn)度，鼓勵教師做好微課資源建設(shè)。

（五）加強(qiáng)教材建設(shè)