全院教職工：

為貫徹習(xí)總書記9月9日在北京師范大學(xué)師生代表座談會上講話精神，12月8日晚，我校教職工大會在影劇院召開。校長、代理黨委書記戴偉教授以《尊重學(xué)生講操守  立德樹人行正道》為題，從四個方面向大家作了關(guān)于建立我校師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的工作報告。現(xiàn)將戴校長講話稿刊登如下，請全院教職工認真學(xué)習(xí)，努力提高自身師德師風(fēng)水平。

尊重學(xué)生講操守 立德樹人行正道

——在健全我校師德建設(shè)長效機制大會上的講話

戴 偉

2014-12-8

老師們：

為深入貫徹習(xí)近平總書記9月9日在北京師范大學(xué)師生代表座談會上的重要講話精神，根據(jù)教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》和重慶市教委相關(guān)文件精神，根據(jù)董事會的指示，經(jīng)校長辦公會研究，決定健全我校師德建設(shè)長效機制，將此項工作納入學(xué)校整體工作，長期堅持下去，落到實處，抓出實效。不久前，學(xué)校下發(fā)了重科創(chuàng)師資【2014】144號文件《關(guān)于健全我校師德建設(shè)長效機制的實施意見》。下面，我結(jié)合這個文件，講幾點意見。

一、我校在師德建設(shè)方面取得的成績

我校建校于1993年，建校以來，董事會高度重視教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)，科創(chuàng)學(xué)院一直以有一支素質(zhì)高、師德好、能吃苦、講奉獻的教師隊伍而聞名于永川，聞名于重慶。我校的教師隊伍從小到大，由弱到強，在重慶市民辦高校中，我們這支隊伍是最強的。這支隊伍為科創(chuàng)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，立下了汗馬功勞。

科創(chuàng)學(xué)院的廣大教師，堅持四項基本原則，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，踐行社會主義核心價值觀，服從大局，服從事業(yè)，服務(wù)社會，服務(wù)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，嚴格教育和管理學(xué)生。老師們承擔(dān)了大量的教育教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，保質(zhì)保量地完成學(xué)校的各項教學(xué)計劃和教育教學(xué)工作。在去年我校高職人才質(zhì)量工作評估中，廣大教師克服困難，勤奮工作，加班加點，不辭勞苦，使我校得以順利通過評估，為科創(chuàng)學(xué)院爭得了良好的社會聲譽?，F(xiàn)在，科創(chuàng)的廣大教師正在按照十八大提出的“立德樹人”的總體要求，忠誠黨的教育事業(yè)，幫助學(xué)生教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在培養(yǎng)學(xué)生成長成才的過程中，以良好的師德師風(fēng)，維護著科創(chuàng)的穩(wěn)定，維護著科創(chuàng)的辦學(xué)聲譽，迎來了科創(chuàng)加快建設(shè)發(fā)展的良好局面。

近些年來，科創(chuàng)學(xué)院涌現(xiàn)了一大批受到市級和區(qū)級表彰的優(yōu)秀教師和先進人物。比如，受到市級表彰的就有何濟、馮剛、徐艷英、郗小波、王永燦、韓亞軍、劉慶、陳蘭、羅偉、程潤、黃貽培、徐繼義、黃孝紅、劉雪韜、趙本齊、魯鑫、張正祿、鐘霞、吳小琳、居保通、牟清舉等。受到區(qū)級表彰的有朱訓(xùn)華、肖虎、唐移川、張維、陳千誥、王朝容、周云忠、曾佑美、鄭倫川等。上述有的老師還得到過兩次以上的市區(qū)級表彰。另外還有大量的受學(xué)校表彰的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀干部職工，以及金燭獎、銀燭獎獲得者、科創(chuàng)功臣稱號獲得者。他們都在各自的教育教學(xué)崗位上，做出了巨大貢獻。今年，我校副校長馮剛副教授被評為2014年重慶市優(yōu)秀教師，重慶日報、重慶晨報、重慶商報、重慶時報四家媒體來我校聯(lián)合采訪報道馮教授的先進事跡。充分展現(xiàn)了我校在師德建設(shè)方面的成績。市內(nèi)外多家媒體對我校師德師風(fēng)建設(shè)成果方面一直有大量的宣傳報道，這是令我們感到十分自豪的。

我校早在2004年2月，就在民辦高校中率先成立了高校中級職稱評審委員會。11年來，我們的教師隊伍建設(shè)工作，在重慶市民辦高校中有著較高的聲譽。這項工作之所以做得好，成為科創(chuàng)學(xué)院的品牌之一，是由于我們在做這項工作的時候，始終把握住師德師風(fēng)這一關(guān)口。這就牢牢把握住職稱評審工作的方向和政策，釋放出科創(chuàng)學(xué)院在職稱評審工作中的正能量。職稱評審這根指揮棒，為科創(chuàng)的教師隊伍建設(shè)提供了動力，為我們學(xué)校的師德師風(fēng)長效機制的建設(shè)，提供了有力保證。

科創(chuàng)學(xué)院還有不少的老師，帶隊在全國和重慶市參賽、在校外的考場領(lǐng)考、在校外帶隊指導(dǎo)實習(xí)實踐等工作中，代表著科創(chuàng)的形象。他們的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對學(xué)生關(guān)懷備至的態(tài)度，令其他單位的領(lǐng)導(dǎo)、老總和干部職工深受感動，外單位和兄弟院校不時地通過各種渠道把他們的良好表現(xiàn)和優(yōu)秀事跡反饋到學(xué)校來，有的直接反饋到我這里，我就接到過這方面的電話。我為我們科創(chuàng)有這樣的教職工和干部感到很自豪，他們?yōu)槲覀儗W(xué)校的全體教師爭了光。

我們學(xué)校能夠從最初的不起眼的培訓(xùn)班，發(fā)展到中專，發(fā)展到專修學(xué)院，再發(fā)展到今天，成為重慶市民辦高校中的佼佼者，固然離不開黨和國家政策的支持，離不開重慶和永川各界的支持。但是我認為，更離不開的，更重要的，更主要的，是我們有這樣一支師德高尚、師風(fēng)良好、忠誠教育、樂于奉獻的教師隊伍。如果沒有這么一支教師隊伍和輔導(dǎo)員班主任隊伍，沒有這么一批負重前行、敢為人先的科創(chuàng)人，能有科創(chuàng)學(xué)院今天的成就嗎？科創(chuàng)學(xué)院教師隊伍的奉獻精神和取得的成就，將永遠載入科創(chuàng)史冊。在這里，我代表董事會，代表黨政班子，向全體干部職工，特別是向全體教師、全體班主任輔導(dǎo)員，致以深深的謝意，謝謝大家的辛勤工作和無私奉獻！老師們，辛苦了！                                         

二、我校在師德建設(shè)方面存在的問題

我們在師德建設(shè)方面總體上取得了很大的成績，但是，也要看到，我們在還有很多問題，有些問題甚至是很嚴重的，如不加以糾正，任其發(fā)展下去，會給我們學(xué)校整體工作帶來被動，會給我們的教育事業(yè)帶來損失。

1、少數(shù)干部教職工沒有良好的職業(yè)道德，工作態(tài)度消極。個別教師不愛崗，不敬業(yè)，缺乏事業(yè)心和責(zé)任感。有人在外兼課兼職，從事第二職業(yè)，對本職工作不上心，能推則推。個別教師不認真鉆研教材，備課不認真，甚至從網(wǎng)上直接下載講授內(nèi)容，走捷徑，剽竊他人勞動成果。批改作業(yè)粗糙，不注意批改質(zhì)量。個別系院和教學(xué)單位，教研活動沒有嚴格的監(jiān)督和考察，可有可無，形同虛設(shè)，更談不上主動熱情投入教學(xué)改革了。有的教師上課遲到早退、工作期間上網(wǎng)聊天、玩游戲、炒股。近些年，教學(xué)事故不斷，處理了又犯，嚴重影響正常的教學(xué)秩序，在學(xué)生當(dāng)中造成極其惡劣的影響，嚴重損害了學(xué)校的辦學(xué)聲譽。

2、少部分教師不注意師表形象，不注意自己的言行舉止。拖沓散漫，吊兒郎當(dāng)，不分場合，不分地點，不管有沒有學(xué)生在場，講粗話，講黃段子，在公共場所甚至教學(xué)場所當(dāng)著學(xué)生抽煙，亂扔煙頭紙屑，隨地吐痰。部分教師穿著不振作，不注意教師形象，夏天的校園里，還偶有出現(xiàn)穿拖鞋背心的教職工。少數(shù)教師不注意教室講臺衛(wèi)生，凌亂不堪，粉筆、油性筆亂拿亂扔。有些年輕老師，整節(jié)課坐著上課，陰尸倒陽，懶懶散散。這些表現(xiàn)，并不是小事，在學(xué)生面前，有一個示范作用，榜樣作用，事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的大事。教風(fēng)不嚴謹、懶懶散散、拖拖沓沓的老師，怎么會培養(yǎng)出學(xué)風(fēng)嚴謹、勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生呢？

3、個別教師學(xué)術(shù)不端，弄虛作假，剽竊抄襲，篡改和侵吞他人學(xué)術(shù)成果。有些教職工，個人主義滋長，不誠實守信，對教育事業(yè)不看重，對科創(chuàng)學(xué)院不忠誠，不遵守勞動合同，隨意辭職不干，撂挑子，他們不但影響教師形象，也嚴重影響正常的教學(xué)秩序，給教育事業(yè)和學(xué)校聲譽帶來損失。

4、個別教師不注意政治思想的學(xué)習(xí)和提高，思想立場不正確，沒有認真消化和過濾西方的一些觀念和看法，把社會上的陰暗面放在課堂上來，把自己事業(yè)生活上的遭遇和不順引起的心理情緒，帶進神圣的課堂，發(fā)鬧騷，講怪話，向?qū)W生灌輸負面思想和負能量的東西。甚至在課堂上和其他教學(xué)活動中可能還有違背黨的路線方針政策的言行。

5、對學(xué)生缺乏愛心，缺乏與學(xué)生的溝通與交流。不敢大膽維護學(xué)生的合法權(quán)益，對學(xué)生的訴求和學(xué)生來辦事，冷漠相對，愛理不理，拖沓推諉，不敢負責(zé)，不愿負責(zé)。還有極少數(shù)的輔導(dǎo)員班主任，對學(xué)生不公正、不公平，甚至吃拿卡要，學(xué)生敢怒不敢言。學(xué)生對這些行為有怨氣，他不會只怪個人，而是怪整個學(xué)校，怪學(xué)校的全體教師干部，他甚至?xí)裨股鐣?，埋怨國家。還有人損害集體利益、學(xué)校利益和國家利益。還有極少數(shù)的人，生活腐化，道德敗壞，影響惡劣，在師生中造成嚴重的負面影響，嚴重損害學(xué)校聲譽。

6、部分干部教職工對學(xué)生的錯誤言行，不敢理直氣壯地進行教育和管理。在校園內(nèi)，看見學(xué)生有違規(guī)違紀的現(xiàn)象，也不敢批評，不敢教育，聽之任之，視而不見。一些任課教師，怕得罪學(xué)生，影響學(xué)生評教結(jié)果，不認真組織教學(xué)，對學(xué)生在課堂上玩手機、打瞌睡、擺龍門陣，走動，都睜一只眼閉一只眼，繼續(xù)自己的講課，不管有沒有人聽，甚至在課堂上一味討好學(xué)生。還有極少數(shù)教職員工，同學(xué)生一起吃吃喝喝，吹吹拍拍，放棄了教師教育學(xué)生的神圣職責(zé)，寵壞了學(xué)生，帶壞了學(xué)生。給學(xué)校的學(xué)生教育和管理工作帶來極大的難度，給學(xué)校的安全穩(wěn)定帶來嚴重隱患。

以上所及，只是掛一漏萬，實際情況比我所舉的還要嚴重得多。以上問題，務(wù)必引起全校上下的高度重視。

三、提高我們對健全師德建設(shè)長效機制緊迫感的認識

（一）中國古代教育有重視師德的優(yōu)良傳統(tǒng)。

古之學(xué)者必有師?？鬃拥膶W(xué)生子貢說：“學(xué)不厭，智也；教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣”。“仁且智”，是古代中國對于教育者人格境界、師德風(fēng)范和學(xué)術(shù)水平的最高追求和最基本的要求。古人認為，當(dāng)一個教師，有兩個個最基本的條件，一是要有愛心，有操守，二是要有水平。愛心是“仁”，操守是“德”，水平是“智”。孔子說“學(xué)而不厭，誨人不倦”，學(xué)而不厭是智，誨人不倦就是仁和德。

《禮記·學(xué)記》說：“凡學(xué)之道，嚴師為難。師嚴，然后道尊；道尊，然后民知敬學(xué)。”后人概括稱之為“師道尊嚴”。師道尊嚴，從政治思想的角度看，是等級制的政治理想，從今天看來，是有問題的。拋開等級制度的政治因素，我們來看孔子的教育思想，值得借鑒?！渡袝诽岢觥熬捶笪褰獭?，這在中國教育史和文化史上是一個很重要的問題?！拔褰獭笔鞘裁茨?？一種說法是，五教是指父子、君臣、夫婦、兄弟、朋友，是構(gòu)成社會最重要的五種人際關(guān)系，又稱為“五倫”。另有一個說法是《左傳》的說法，認為五教是指父義、母慈、兄友、弟恭、子孝。不管哪種說法，都是把德育放在首位的。“敬”、“敷”兩個字，“敬”是對教育者職業(yè)態(tài)度的要求，“敬”的反義詞是“肆”，肆，就是肆意，就是隨意、放任、不負責(zé)任的意思?！胺蟆笔莻鞑?、流布的意思，教師要傳經(jīng)布道，要讓學(xué)生懂得做人的道理?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從”?？鬃诱f：“不能正其身，如正人何？”如果教師不能言行一致、以身作則，又怎么能去教育和影響學(xué)生呢？

中國古代對師德的要求一直是以嚴格著稱的，有些時候嚴格得過分，也有一些專制思想的體現(xiàn)?！皣缼煶龈咄健?，“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴，師之惰?！薄包S荊棍下出好人”等等，都是一個字“嚴”。這些教育思想，有合理的地方，但也包含著對學(xué)生人格的不尊重，體現(xiàn)的是等級制的政治靈魂。對于中國古代師德思想，需要我們批判地加以繼承。

（二）西方先進教育思想強調(diào)師德師風(fēng)建設(shè)。

西方教育一直都強調(diào)對師德的要求。不過，西方教育思想中對師德的基本要求是“尊重學(xué)生”。在西方，教育的地位高，教師的地位則與學(xué)生平等，與其他的社會成員也平等。德國教育家赫爾巴特明確指出：“滿足于管理本身而不顧及教育，這種管理乃是對心靈的壓迫。”西方提出“使學(xué)校適合于兒童，而不是使兒童適合于學(xué)?！保沟脤W(xué)校不得不時刻注意自己的辦學(xué)行為和聲譽，也使得教師不得不時刻注意自己的言行。西方教育思想要求教師在教學(xué)活動和教學(xué)過程中要平等地對待每一個學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對所有的學(xué)生一視同仁，承認學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的隱私。美國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會就提出，教師首先應(yīng)當(dāng)具有好奇心、耐心、誠實、正直、尊重多樣性、重視文化差異等。西方在師德方面關(guān)于尊重學(xué)生的基本要求，反映了西方國家教師教育發(fā)展的基本趨勢和重要前提。從師生關(guān)系的特點來看，學(xué)生是一個相對處于弱勢的群體。同時，他們又是社會進步的希望。因此，必須對教師在管理和教學(xué)上有一些基本的要求，加強教師自身言行對學(xué)生的正面影響。

西方教育家認為，在教學(xué)上，教師的職責(zé)不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是教師應(yīng)當(dāng)以探索和創(chuàng)新的態(tài)度，幫助學(xué)生成為知識的追求者探索者，使學(xué)生最終成為一個在學(xué)習(xí)上不依賴于別人、具有獨立性的人。它表現(xiàn)在教學(xué)上就是重視引導(dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。西方教育思想強調(diào)教師對教學(xué)和學(xué)生應(yīng)當(dāng)有責(zé)任心，但不要求教師對學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為全面負責(zé)。

在西方現(xiàn)代教育思想中，師德要求要維護真理和正義，要敢于抵制邪惡和壓迫。教師要培養(yǎng)學(xué)生鼓勵學(xué)生去追求正義和公平。認為這是建立在尊重學(xué)生的前提下培養(yǎng)學(xué)生獨立性的最高追求，是建立教育公正和社會公正的需要。

當(dāng)然，我們不能否認，西方師德思想中也有負面因素。比如，過分依賴受教育者的自覺性和獨立性，也有不足和不妥。我們都知道，震驚世界的歐美一系列校園槍殺案，就是是西方教育思想的負面體現(xiàn)。中東地區(qū)一些極端組織成員有不少歐洲青少年加入，甚至在其中起著骨干作用，他們都是在歐美接受教育的青年人。我認為，這些后果，跟西方教育過渡將就學(xué)生，順從學(xué)生，放縱學(xué)生，放棄嚴肅的管理教育職責(zé)有關(guān)。世界恐怖主義的猖獗，我們反思，歐美教育的負面因素難辭其咎。

（三）師德師風(fēng)長效機制的建設(shè)牽涉到黨和國家教育事業(yè)的根基，牽涉到國家和民族的未來。

對教育理論的的整體把握，對教育的時代背景、社會背景、家庭背景的探索，對教育活動的哲學(xué)分析，都屬于教育文化的范疇。中國的教育如何走出困境，是一個大課題。

任何教育，古今中外，都離不開這三個方面：一是公平正義，二是誠實守信，三是勸學(xué)勵志。我們目前在這三個方面都有很大的問題。

公平正義：當(dāng)前的教育實際上是沒有講公平的，不管教育主管部門如何上報和宣傳，實事求是地講，我們真正做到了教育公平和均衡教育了嗎？教育資源的壟斷化充斥著整個教育，門類也好，層次也好，地域也好，能有公平嗎？七十年代八十年代還有一點，現(xiàn)在呢？退化了。

誠實守信：誠信的缺失是從其他領(lǐng)域浸染到教育領(lǐng)域的。弄虛作假，全國成風(fēng)，教育界只不過是受到點點影響而已。社會上，提干升官，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，貪污腐敗，黨政軍民學(xué)，東西南北中，都不時地發(fā)現(xiàn)虛假的東西。影響到教育，特別是一向嚴肅公正公平的各類考試，包括國家大考，居然成了作弊和反作弊的技術(shù)力量較量和比拼，這是什么教育？

勸學(xué)勵志：勸，是鼓勵的意思?，F(xiàn)在，教育界居然不鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。過分強調(diào)來自西方的快樂學(xué)習(xí)，結(jié)果會導(dǎo)致我們的小孩子光快樂不學(xué)習(xí)。小孩子都是管不住自己的，你再放縱，就沒有學(xué)習(xí)的動力和習(xí)慣了。大學(xué)生也是管不住自己的，你不管，就把人害了。過渡地宣揚快樂學(xué)習(xí)，會毀掉一個民族！

我們國家教育的黃金時期，也是教育界師德師風(fēng)最好的時期，是在上個世紀的七十年代末，粉碎四人幫以后，到八十年代中后期那段時期。那時，整個社會光明向上的，教育界也如此。一篇報告文學(xué)《哥德巴赫猜想》，居然神奇地激起整整一代青少年的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)為榮，讀書為榮，教師為榮，教書為榮。尊師重教，勸學(xué)勵志，是當(dāng)時的社會風(fēng)潮?？上В镁安婚L。

現(xiàn)在，在社會主義核心價值觀還在努力建設(shè)當(dāng)中。我認為，社會主義核心價值觀，有三個強盛的對立面，也就是有三個強敵：一是舊有的封建剝削階級腐朽思想，二是西方資本主義社會的陰暗面，西方價值觀中利益至上的觀念，三是黨內(nèi)極左思潮。這三個強敵有時分得開，有時不好截然分開，有時甚至是集中起來對付社會主義核心價值觀。這三個強敵來勢洶洶，導(dǎo)致目前思想輿論界的曖昧，以致信仰缺失。八十年代初，剛剛吃飽穿暖，上層用太過現(xiàn)實的利益號召全民“讓一部分人先富起來”，這在當(dāng)時也是不得已而為之，是對極左路線的撥亂反正?？墒牵l不想率先成為那先富起來的人呢？從吃飽穿暖迅速走向消費享樂，走向?qū)ζ嚪孔拥淖非?，走向狹隘和低俗，引起上下各個層次的信仰不同程度的失落。而上層意識形態(tài)仍在堅守，黨章沒變，但是大眾的信仰變了；憲法和法律沒變，但是上上下下的司法腐敗來了。上層建筑，意識形態(tài)，還是馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，但是純度打折了，忠誠度下滑了，高高舉起，偷偷放下，根本都落不到實處。在崇高話語和低劣行為的劇烈反差中，全民走向二維人格，表面一套，背后一套，假冒偽劣，甚囂塵上。打假打假，越打越假，影響到教育，還有什么神圣可言呢？師德敗壞，斯文掃地，學(xué)風(fēng)敗壞，勢不可擋。教育成了產(chǎn)業(yè)，成了服務(wù)業(yè)，連黨的教育方針都沒有人記得住了。區(qū)鄉(xiāng)的一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不是在喝酒，就是在打牌，甚至連高校的黨委書記、校長，都被關(guān)到監(jiān)獄里去了，你說，教師還能守住什么呢？學(xué)生還有什么追求呢？

教育的利益化、市場化，來得太快，我們還沒有準(zhǔn)備好，它就洶洶而來。有人問，現(xiàn)在的大學(xué)老師在干什么？回答是，在填表。表面化、形式化，可編可造，可真可假，不關(guān)注教育的使命和真諦，不考慮中華民族整體人口素質(zhì)的提高，這才是教育的根本問題！一年兩年，十年二十年，如果再不注意糾正糾偏，一定會走到積重難返，無力回天的地步！

我認為，貫徹和實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師本身素質(zhì)的提高。中國目前并不是缺教師，而是缺教師素質(zhì)，而教師素質(zhì)中，道德素質(zhì)又是最缺的。選擇了教師職業(yè)，就選擇了奉獻，選擇了崇高和完美。有的事情，社會上可以做，老師卻不能做。比如，賭博的問題，社會上有一個界限，什么是娛樂，什么是賭博，有一個經(jīng)濟上的杠子，多少多少算賭博，多少多少不算賭博，公安局也是這樣在掌握打擊賭博的分寸。但是，學(xué)校對于教師和學(xué)生的賭博行為，不應(yīng)該有這么個杠子，應(yīng)該旗幟鮮明地反對。我們有少數(shù)學(xué)生，在校園外賭博，輸了錢，無法交賬，甚至引發(fā)惡性事端。檢查一下我們自身，有沒有盡到責(zé)任？紅燭、人梯、園丁、靈魂工程師，這些神圣自豪的字眼，到底在我們心中還有多重的分量？有個成語叫“誤人子弟”，這就是專門針對教師而言的，可以說是對一個人的教師資格的道德否定。醫(yī)生講醫(yī)德，法官和律師講法律道德，官員講為政之德。醫(yī)生不講醫(yī)德，是剝奪人的生命和身體尊嚴；法官、律師和官員不講道德，是剝奪公民的安全和公平尊嚴。而教師不講師德，是剝奪人的文化教育尊嚴，是對一個人一輩子最刻骨銘心的摧殘和傷害。最近發(fā)生了一件事情，我覺得是教育界的奇恥大辱。新東方名師、北京航天中心醫(yī)院泌尿外科醫(yī)生李睿，在課堂上公然向醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生炫耀自己向病人收取紅包的技巧和向藥商索取回扣的經(jīng)歷，并鼓勵學(xué)生們收紅包，掙灰色收入，視頻曝光，輿論大嘩。如果我們教育界對這些言行都不處理，不追究，任其發(fā)展，我們的教育就是失敗的教育！

以上，就是習(xí)近平9.9北師大講話的背景，也是教育部關(guān)于建設(shè)師德建設(shè)長效機制文件的背景，也是我們學(xué)校健全師德建設(shè)長效機制的大背景。

（四）師德建設(shè)長效機制的建立，是科創(chuàng)學(xué)院求穩(wěn)定，保質(zhì)量，謀發(fā)展，上檔次的當(dāng)務(wù)之急。

我們學(xué)校正處于一個千載難逢的戰(zhàn)略機遇期。建校21年，高職辦學(xué)6年，我們學(xué)校應(yīng)該向何處去？如何謀求新形勢下的高速發(fā)展，優(yōu)質(zhì)發(fā)展，是科創(chuàng)人的新使命。而在這個關(guān)鍵時期，我們的教師隊伍建設(shè)，最為重要，最為關(guān)鍵。我們科創(chuàng)不差教師，查的是教師素質(zhì)。在諸多教師素質(zhì)中，最重要的是師德素質(zhì)?，F(xiàn)在，任何一點小小的問題，都可能發(fā)酵為大事，我們務(wù)必小心謹慎，兢兢業(yè)業(yè)，把科創(chuàng)學(xué)院的學(xué)生成長成才和未來發(fā)展都謀劃好。我們隨時都要在我們的工作中，問問這三個問題：1、我們的學(xué)生在不在？2、我們的學(xué)生乖不乖？3、我們的學(xué)生好不好？在不在，是人的生命權(quán)、生存權(quán)、健康權(quán)，必須放在第一未考慮；乖不乖，是培養(yǎng)什么人的大問題，立德樹人，必須嚴格教育和管理；好不好，才是學(xué)業(yè)、課堂、技能等。不管那一項，都是我們必須高度關(guān)注的，都是需要我們?nèi)w教師全體教職工認真努力才能做好。這一切，都離不開我們的老師，離不開我們的班主任輔導(dǎo)員，離不開我們的全體干部職工。           

四、目前要做的工作

(一)做好宣傳動員，提高全校上下建設(shè)師德長效機制的自覺性。

宣傳文件精神，提高全體教職工，特別是全體教師和輔導(dǎo)員班主任的思想認識。各個單位，各二級學(xué)院和基礎(chǔ)教學(xué)部，都要盡職盡責(zé)，保證自己所在的單位的每一個教師職工，都明確我校在師德建設(shè)長效機制方面的舉措和要求。每個單位部門二級學(xué)院都要在自己部門單位的日常工作總結(jié)和情況匯報中，專門談及師德長效機制建設(shè)的問題。我記得我在兩個多月以前的全校教學(xué)工作會議上講過，我們要從以下四個層面去設(shè)計“品行高尚”這個版塊的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵：1.理想層面：愛國愛校，忠孝兩全；2.法規(guī)層面：遵章守紀，誠實守信；3.道德層面：文明禮貌，克己復(fù)禮；4.學(xué)業(yè)層面：刻苦學(xué)習(xí)，勤奮成才。那是對學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)，我們今天針對教師而言，更應(yīng)該強調(diào)這個標(biāo)準(zhǔn)。我們建設(shè)師德長效機制，必須讓全體教師都做到這幾點。否則，你怎么去要求學(xué)生呢？

（二）建設(shè)師德文化，樹立良好風(fēng)范。

要注意宣傳全國和重慶優(yōu)秀教師，宣傳古今中外教師楷模，宣傳我校的師德模范。宣傳部和各個相關(guān)單位要互相配合，落實此項工作。

（三）所有的教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型的教師。

我們的教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高知識文化水平，提高信息化工作水平和教學(xué)水平，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，提升教育理念，不斷探索教學(xué)方法，對教育發(fā)展的新形態(tài)要及早學(xué)習(xí)，做好充分的思想準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育信息化的新動向、新趨勢。科研處、教務(wù)處和質(zhì)管中心要隨時向教師提供教育形勢方面的最新進展，幫助教師不斷學(xué)習(xí)提高，以適應(yīng)新的教育大潮的沖擊。

（四）不搞形式主義，強調(diào)落實，強調(diào)嚴格管理。

建立健全長效機制，學(xué)校各個重要部門要盡到職責(zé)，文件上已有要求，請各個部門，各二級學(xué)院和基礎(chǔ)教育部按文件精神盡到職責(zé)。文件上有具體要求，我不在這里講，希望大家對照文件精神，各司其職，各司其責(zé)，不折不扣做好此項工作，抓出實效，質(zhì)管中心，師資辦，是牽頭部門，這項工作的成效，很大程度上是看這個部門的具體工作實績。校辦黨辦，人事處，教務(wù)處，評建辦，學(xué)生處，宣傳部，是師德長效機制建設(shè)的重要部門，要密切配合質(zhì)管中心，拿出各部門的工作方案和具體措施。四個二級學(xué)院和基礎(chǔ)教育部，是任課教師和輔導(dǎo)員班主任的直接管理部門，更應(yīng)該把這項工作抓好抓扎實。

對這項工作，校領(lǐng)導(dǎo)要首先帶頭，嚴格管理，深入所分管的部門和聯(lián)系的教學(xué)單位，帶頭示范，帶頭調(diào)研，抓出好的典型和差的典型，把整個工作帶動起來。中層干部，各個部門、各個教學(xué)單位，要從嚴格要求全體干部職工、全體教師和班主任輔導(dǎo)員，一抓到底，層層落實。

上級對下級的嚴格要求是一種愛護，正如教師對學(xué)生的嚴格要求是對學(xué)生真正的愛護一樣。這種愛不是溺愛，不是將就，而是嚴格要求，寓嚴于愛，寓愛于嚴。我舉一個例子：2008年5月12日，汶川大地震，德陽東汽中學(xué)譚千秋老師張開雙臂牢牢地趴在課桌上，身下死死地護著四個學(xué)生，他犧牲了，是個學(xué)生全都幸存下來，他義無返顧地把生的希望留給了他所深愛的學(xué)生。譚千秋在大災(zāi)大難面前，用生命詮釋了“教師”的定義。他是這所學(xué)校的德育主任，專門管理學(xué)生的思想政治教育，在全校以嚴厲出名，學(xué)生都怕他。他犧牲以后，被救出的學(xué)生泣不成聲地接受記者采訪，認為譚老師平時的嚴厲正是對學(xué)生最深厚的大愛。

我們對師德師風(fēng)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，要采取“零容忍”的高壓態(tài)勢，要落實嚴格的管理措施和懲罰措施，決不能讓師德師風(fēng)不好的教師敗壞科創(chuàng)學(xué)院，敗壞教育事業(yè)。任何教師，一旦走上崗位，他就不是一個純粹的職業(yè)人，他承擔(dān)著培養(yǎng)人，教人學(xué)好向善的重任，他的言行就會有不同于常人的特殊要求。一般人只要求守法依規(guī)就行了，老師就必須要以自己的言行為學(xué)生立標(biāo)準(zhǔn)，樹榜樣。任何教師都有一個在學(xué)生面前的道德底線。教師抽煙可以，在學(xué)生面前抽煙就不行；教師打點小牌可以，當(dāng)著學(xué)生就不行，讓學(xué)生都知道某位老師愛好打牌輸錢贏錢就不行。上課要求學(xué)生不玩手機，教師自己就決不能在上課時接聽電話。教師要傳遞正能量，在課堂上絕不允許亂講，絕不允許對學(xué)生灌輸負面觀點。我們在課堂上是鼓勵學(xué)生積極向上呢，還是引導(dǎo)學(xué)生灰心喪氣，消極墮落呢？這是教育者的責(zé)任問題，良心問題，是道德底線問題！教師在任何時候都應(yīng)該教育學(xué)生立志，激勵學(xué)生向上。我們應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成能夠投身國家報效社會的陽光青年，培養(yǎng)成未來的國家棟梁和建設(shè)人才。文學(xué)藝術(shù)應(yīng)該弘揚主旋律，學(xué)校教育更應(yīng)該操正步，揚正氣。要教育我們的青年學(xué)生熱愛黨，熱愛祖國，宣揚社會主義核心價值觀。教育是個良心活兒，我們決不能違背一個教育工作者起碼的良心。“學(xué)術(shù)無禁區(qū)，課堂有紀律?！边@是有嚴格要求的，這是牽涉到辦學(xué)方向的大是大非問題。對在課堂上隨意亂講，宣傳不正確觀點的教師，查實以后，要嚴肅處理。要兌現(xiàn)獎懲，納入評先評優(yōu)，納入職稱評聘工作，對師德表現(xiàn)不好的教師，要實行一票否決。

（五）尊重教師主體地位，保障教師的合法權(quán)益。

師德建設(shè)長效機制的建設(shè)不單是對教師的要求和限制，也包含著對教師人格的尊重，對教師創(chuàng)造性勞動的肯定，對教師主體地位的強調(diào)，對教學(xué)中心工作地位的重視。教師的意見要認真聽取，教師主人翁意識要得到保障。要求全校干部職工，要服務(wù)教學(xué)，服務(wù)教師。校工會要保護全體教職工的合法權(quán)益。校團委要號召全體學(xué)生尊重教師，尊重教師的勞動。

老師們，尊重學(xué)生講操守，立德樹人行正道。師德是一盞明燈，我們要讓它閃耀光芒，照亮學(xué)生，照亮科創(chuàng)，照亮中國的教育。只有真正建立健全師德建設(shè)長效機制，我們才能肩負好立德樹人的重擔(dān)，我們科創(chuàng)學(xué)院才有前途，中國的教育才有成就，中華民族的未來才有希望。為了科創(chuàng)學(xué)院，為了學(xué)生的成長成才，為了黨和國家的教育事業(yè)，為了中華民族的未來，老師們，拜托了！