河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院:打造高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

信息來源: 《中國(guó)教育報(bào)》2022年05月06日06版

教師是職業(yè)教育“三教”改革的關(guān)鍵。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，要多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入貫徹落實(shí)《方案》及全國(guó)和河南省職業(yè)教育大會(huì)精神，以國(guó)家“雙高計(jì)劃”高水平專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，將多年來學(xué)校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的做法和成效進(jìn)行了總結(jié)凝練，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施分類培養(yǎng)，充分發(fā)揮教學(xué)名師、技能大師、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的“四師”引領(lǐng)作用，形成了具有顯著特色和較好成績(jī)的職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動(dòng)專業(yè)、課程建設(shè)良性發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

立足產(chǎn)業(yè)人才需求 確定“一二三四五”建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和河南省產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求，對(duì)標(biāo)對(duì)表國(guó)內(nèi)高水平的職業(yè)院校，在充分分析高職教師教學(xué)能力特征的基礎(chǔ)上，歸納高職教師能力結(jié)構(gòu)，制定能力標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)中長(zhǎng)期建設(shè)目標(biāo)。

學(xué)校貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合新時(shí)代教師隊(duì)伍發(fā)展要求，形成了“一個(gè)根本、兩個(gè)強(qiáng)化、三個(gè)梯隊(duì)、四個(gè)提升、五個(gè)環(huán)節(jié)”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、模型和路徑。

其中，“一個(gè)根本”即以切實(shí)加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)為根本，全面落實(shí)新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則；“兩個(gè)強(qiáng)化”即著力強(qiáng)化模塊化課程設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作能力，形成教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)合力；“三個(gè)梯隊(duì)”即傾力打造校、省、國(guó)家三級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育建設(shè)梯隊(duì)，示范引領(lǐng)學(xué)校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的全面提升；“四個(gè)提升”即全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)在理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、技術(shù)研發(fā)服務(wù)等四個(gè)方面的能力，提高服務(wù)河南省與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才供給能力；“五個(gè)環(huán)節(jié)”即牢固把握“選、育、留、用、評(píng)”五個(gè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化分類培養(yǎng)、過程監(jiān)督和績(jī)效考核?！耙欢奈濉苯ㄔO(shè)目標(biāo)全面覆蓋新時(shí)代職業(yè)教育對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要求，形成了清晰明確的建設(shè)理念和工作思路。

基于人力資源管理理論 實(shí)施優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的分類建設(shè)模式

學(xué)校基于人力資源管理相關(guān)理論，對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模式進(jìn)行創(chuàng)新，著力打造定位清晰、分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

根據(jù)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)總目標(biāo)及任務(wù)要求，按照人力資源管理的分類方法，在對(duì)專兼職教師工作內(nèi)容全面分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)工作性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合教師專業(yè)能力畫像及個(gè)人發(fā)展意愿，將教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)劃分為教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)等四支子團(tuán)隊(duì)。

一是組建以教學(xué)名師為帶頭人的教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，開展模塊化課程設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)實(shí)施，尤其融入思政名師助力課程思政建設(shè)，全面提高團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)水平；二是組建以技能大師為帶頭人的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，開展實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，并將行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容；三是組建以優(yōu)秀雙創(chuàng)導(dǎo)師為帶頭人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，開展專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行典型雙創(chuàng)教育教學(xué)案例開發(fā)等；四是組建以學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和高層次人才為帶頭人的技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，校企合作，深入開展技術(shù)研發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化，并將研發(fā)成果轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源。

學(xué)校充分發(fā)揮各類團(tuán)隊(duì)帶頭人的傳幫帶作用，形成“老帶新”“校聯(lián)企”的梯隊(duì)式融合發(fā)展態(tài)勢(shì)，將各子團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行鞏固發(fā)揚(yáng)，發(fā)掘新的特色亮點(diǎn)，共同提高教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量。

為更好地分工協(xié)作，開展模塊化教學(xué)，首先，進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，建立模塊化課程體系。按照職業(yè)崗位（群）的能力要求，以教學(xué)工作涉及的知識(shí)技能資源為主要管理對(duì)象，按照“知識(shí)積累—?jiǎng)?chuàng)造—應(yīng)用—形成知識(shí)平臺(tái)—再積累—再創(chuàng)造—再應(yīng)用—形成新的知識(shí)平臺(tái)”這一循環(huán)過程，將教學(xué)過程中所蘊(yùn)含的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)、原理知識(shí)和技能知識(shí)等構(gòu)建一個(gè)量化與質(zhì)化的系統(tǒng)，各類團(tuán)隊(duì)中以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心，其他團(tuán)隊(duì)共同為教學(xué)實(shí)施收集和提供教學(xué)案例，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的知識(shí)積累、知識(shí)共享和知識(shí)交流，提高課程教學(xué)的先進(jìn)性和時(shí)效性。及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“基礎(chǔ)共用、模塊共享、拓展互選”的模塊化課程體系。校企成員共同研究制定模塊化課程設(shè)置方案，積極引入行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源和項(xiàng)目，每個(gè)專業(yè)按照若干核心模塊單元開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源。組織團(tuán)隊(duì)教師集體備課、協(xié)同教研，進(jìn)行課程體系重構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)再造，做好課程總體設(shè)計(jì)和教學(xué)組織實(shí)施，推動(dòng)課堂革命。

其次，進(jìn)行師資重組，創(chuàng)新合作教學(xué)模式。學(xué)校自2018年起，分專業(yè)分課程組建“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”，全面推行“學(xué)做融合、雙元結(jié)構(gòu)”合作教學(xué)模式，開展模塊化分工教學(xué)。由學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師組成雙元教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專任教師側(cè)重完成工作任務(wù)的理論基礎(chǔ)準(zhǔn)備、講解和引導(dǎo)，兼職教師側(cè)重完成工作任務(wù)的實(shí)踐操作示范、訓(xùn)練和指導(dǎo)?！半p師”共育，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校代表曾多次在河南省“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”主題論壇作專題發(fā)言，分享建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

基于OBE理念 打造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)分類發(fā)展平臺(tái)

學(xué)校將OBE教育理念創(chuàng)新應(yīng)用于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，根據(jù)各團(tuán)隊(duì)成員崗位職責(zé)和工作分工的不同，合理預(yù)設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)擬完成的成果目標(biāo)，明確標(biāo)志性成果，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)預(yù)期目標(biāo)分解，形成并細(xì)化對(duì)應(yīng)的分年度建設(shè)任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)，使各團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)清晰明確，建設(shè)任務(wù)可達(dá)可測(cè)。

為搭建平臺(tái)，充分發(fā)揮“四師”的引領(lǐng)作用，學(xué)校為各類教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展配套教學(xué)名師工作室、技能大師工作室、創(chuàng)客工作坊、協(xié)同創(chuàng)新中心和工程技術(shù)研究中心等各類發(fā)展平臺(tái)，從經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、項(xiàng)目及相關(guān)資源配置上給予大力支持，發(fā)揮各類拔尖人才的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

發(fā)揮教學(xué)名師引領(lǐng)作用。依托名師工作室，開展模塊化課程體系建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)能力提升等相關(guān)活動(dòng)，著力解決制約專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，形成高水平教學(xué)成果，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐；建立名師與中青年骨干教師合作互動(dòng)、梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，帶領(lǐng)中青年教師參與教育教學(xué)改革研究，加速中青年教師成長(zhǎng)成才。

發(fā)揮技能大師引領(lǐng)作用。依托各級(jí)技能大師工作室，在技能競(jìng)賽指導(dǎo)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉中加快青年技術(shù)技能人才的培養(yǎng)；以技能大賽為抓手，建立科學(xué)的技能訓(xùn)練體系和常態(tài)培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化理實(shí)一體化教學(xué)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)能力。

發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師引領(lǐng)作用。依托教師創(chuàng)客工作坊，組建跨專業(yè)的師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和手段方法，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，打造具有深厚理論功底、精通專業(yè)知識(shí)和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)專創(chuàng)融合協(xié)同發(fā)展。

發(fā)揮學(xué)術(shù)技術(shù)大師引領(lǐng)作用。依托各級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心、工程技術(shù)研究中心，承接行業(yè)企業(yè)技術(shù)革新、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)等項(xiàng)目，提高團(tuán)隊(duì)的技術(shù)技能積累度和技術(shù)服務(wù)能力，加強(qiáng)科技成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

為使教師發(fā)展路徑更暢通，在教師考核評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮以人為本、以師為重的管理理念，實(shí)施以分類管理為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊(duì)和個(gè)人、定性和定量績(jī)效評(píng)價(jià)為核心的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校將在職稱評(píng)審中，創(chuàng)新實(shí)施教學(xué)型、教學(xué)科研型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型等三大類型，其中，教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)主要按照教學(xué)為主型申報(bào)相應(yīng)職稱，技術(shù)研發(fā)型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要按照教學(xué)科研型申報(bào)相應(yīng)職稱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)主要按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型申報(bào)相應(yīng)職稱。分類考核和職稱分型考評(píng)，不僅為教師個(gè)人發(fā)展和晉升暢通了路徑，提高了教師工作積極性，更進(jìn)一步促進(jìn)了教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的整體水平提升。

合力共建 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)碩果

學(xué)校自教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)開展以來，構(gòu)建了校、省、國(guó)家三級(jí)分層建設(shè)體系，分類培育教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)等四支子團(tuán)隊(duì)，多措并舉，合力共建，在教學(xué)領(lǐng)域、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域碩果累累。近三年來，教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獲批省級(jí)名師工作室1個(gè)，國(guó)家課程思政示范課程及教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)、省級(jí)課程思政示范課程及教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)，獲教學(xué)能力大賽國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲國(guó)家精品課程1門、省級(jí)精品在線開放課程15門，獲全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲河南省教材建設(shè)獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獲評(píng)國(guó)家技能大師1人、省級(jí)技能大師6人，指導(dǎo)學(xué)生獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽國(guó)獎(jiǎng)15項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)150余項(xiàng)，獲批省級(jí)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地1個(gè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生獲全國(guó)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)6項(xiàng)，獲省賽金獎(jiǎng)20項(xiàng)、銀獎(jiǎng)22項(xiàng)、銅獎(jiǎng)15項(xiàng)，獲“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽國(guó)賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)，省賽特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)2項(xiàng)；技術(shù)研發(fā)與服務(wù)團(tuán)隊(duì)為企業(yè)開展深度技術(shù)服務(wù)百余項(xiàng)，積極為企業(yè)及職工開展定向培訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目，培訓(xùn)社會(huì)人員上萬人。

各類團(tuán)隊(duì)取得的良好建設(shè)成效直接助推學(xué)校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作上了新臺(tái)階。學(xué)校獲批國(guó)家教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)、省級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)3個(gè)，培育了一批專業(yè)領(lǐng)軍人才，布局形成適應(yīng)河南產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)（群）結(jié)構(gòu)和分層次人才培養(yǎng)協(xié)作共同體，為深化全省高等職業(yè)教育供給側(cè)改革提供了智力支持。學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)典型經(jīng)驗(yàn)做法還入選了教育部門“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)典型案例，并作為河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目研究成果獲批河南省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

(河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng) 梅樂堂)