深刻把握高職教育高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵

信息來源: 《中國教育報》2019年9月24日09版

“推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”是《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出的重要任務?！半p高計劃”作為落實職業(yè)教育改革的“先手棋”，將匯集高職戰(zhàn)線的精銳之師，打造高質(zhì)量發(fā)展的“第一梯隊”。在規(guī)劃“雙高計劃”建設(shè)藍圖時，高職學校應堅持質(zhì)量導向，深刻把握“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平”的質(zhì)量內(nèi)涵，科學設(shè)計建設(shè)路徑，精準指向引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的核心目標。

以創(chuàng)新驅(qū)動高質(zhì)量發(fā)展，承擔“引領(lǐng)改革”的重任

“雙高計劃”既是高職教育改革步入深水區(qū)的攻堅之戰(zhàn)，也是改革邁向升級版的開拓之舉。一方面，經(jīng)過國家示范性高職院校建設(shè)計劃、高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃等項目的深入建設(shè)，我國高職教育的發(fā)展理念、目標、模式、路徑等均趨成熟，而制約高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸問題日益凸顯，需要通過“雙高計劃”攻堅克難、清除頑疾。另一方面，“雙高計劃”的實施基于我國經(jīng)濟由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段的時代背景，是新時代加快人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措，這必然帶來新的挑戰(zhàn)，諸如1+X證書制度試點、育訓并舉開放辦學格局的建立等，都是在“雙高計劃”建設(shè)中需要深入探索的領(lǐng)域。

對于舊問題，要有新視角。如企業(yè)參與育人動力不足的根本性難題，除了體制機制的因素外，還要考慮企業(yè)自身的發(fā)展階段、企業(yè)對合作利益訴求等因素。南京信息職業(yè)技術(shù)學院通過與行業(yè)大企名企共建產(chǎn)業(yè)學院和技術(shù)服務平臺，既在專業(yè)建設(shè)上發(fā)揮行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)技術(shù)先進、資源豐富的優(yōu)勢，又通過技術(shù)服務匯集廣大中小企業(yè)，為合作企業(yè)拓展下游客戶，為人才培養(yǎng)提供崗位資源，從而構(gòu)建優(yōu)勢互補、各盡所長、各取所需的校企合作良性生態(tài)。

對于新挑戰(zhàn)，要能跳出舊框框。如1+X證書制度的實施，就不能簡單沿用原來“雙證書”制度的做法。南京信息職業(yè)技術(shù)學院將在專業(yè)群設(shè)立1+X證書中心，在參與標準制定、開發(fā)分級證書課程、建設(shè)相應的師資團隊、面向社會開展證書培訓、幫助學生獲取多個職業(yè)技能等級證書等方面，系統(tǒng)開展工作。

以高效的服務供給，彰顯“支撐發(fā)展”的價值

有效供給的增長是高質(zhì)量發(fā)展的特征之一。高職教育提高有效供給的重點是提高人才培養(yǎng)和技術(shù)服務質(zhì)量，關(guān)鍵在于專業(yè)群、課程和教師隊伍。

專業(yè)群要面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，契合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和需求，讓人才培養(yǎng)更有前瞻性和針對性。根據(jù)江蘇打造“網(wǎng)絡(luò)強省”和“制造強省”的需求，南京信息職業(yè)技術(shù)學院確定了通信技術(shù)專業(yè)群和電子產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)群進行重點建設(shè)。前者培養(yǎng)信息通信技術(shù)復合型人才，為即將爆發(fā)的5G時代智慧產(chǎn)業(yè)提供支撐；后者培養(yǎng)“懂質(zhì)量的制造人才”和“懂制造的質(zhì)量管理人才”，為信息制造業(yè)的提質(zhì)增效提供支撐。

課程要強調(diào)先進性和有效性。先進性通過及時對接工作領(lǐng)域的發(fā)展得到保持，有效性則通過扎實推進“三教”改革得到提升。南京信息職業(yè)技術(shù)學院對課程提出了五個方面的要求，即觸動心靈的價值引領(lǐng)、聯(lián)動崗位的教學內(nèi)容、行動導向的教學設(shè)計、互動互促的課堂生態(tài)、移動泛在的學習方式，將全面開展“動課工程”，推動課程質(zhì)量整體升級。

教師隊伍是高職學校提高有效供給的基礎(chǔ)，但也是短板所在，需要以課程改革為引擎，在機制完善、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、組織變革和能力提升四個方面下功夫，推動跨專業(yè)教學團隊建設(shè)和教學創(chuàng)新能力提高。

以鮮明的類型特色，詮釋高質(zhì)量發(fā)展的厚度

《國家職業(yè)教育改革實施方案》開宗明義，強調(diào)了職業(yè)教育作為類型教育的定位；“雙高計劃”提出到2035年要“形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式”。

國家示范性高職院校建設(shè)計劃實施以來，經(jīng)過十余年的砥礪前行，高職教育已經(jīng)初步形成了以產(chǎn)教融合為特色的辦學理念，并且在辦學模式、培養(yǎng)模式、課程開發(fā)、教學模式、實訓條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量保障等方面，積淀了不少特色做法，產(chǎn)生了一批固化成果。但是從形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式的要求來看，這些成果大多還只是停留于辦學鏈條上的局部環(huán)節(jié)，成熟度、深廣度、系統(tǒng)性、覆蓋面等都還不足以支撐起職業(yè)教育作為一個類型的特色發(fā)展模式。

“雙高計劃”就是要推動已有改革基礎(chǔ)的院校，以服務宗旨、就業(yè)導向、產(chǎn)教融合、校企合作、雙元育人、工學結(jié)合、德技并修、育訓并舉、技術(shù)創(chuàng)新等為關(guān)鍵詞，探索形成職業(yè)教育發(fā)展的整體邏輯和系統(tǒng)特征，猶如將散落的明珠穿成璀璨的珠鏈，做好各個環(huán)節(jié)的提優(yōu)深化和補缺創(chuàng)新，形成融合協(xié)同的全套機制，使職業(yè)教育成為與普通教育區(qū)分明顯、各有所長的教育類型。

以放眼世界的建設(shè)視野，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的高度

“雙高計劃”將建設(shè)高度定位于“世界水平”，到2035年的目標更是定位于“國際先進水平”。

我們要深刻認識到，“雙高計劃”中的國際化，并非簡單的“引進來”與“走出去”。“世界水平”要體現(xiàn)在參與國際職業(yè)教育標準制定的話語權(quán)上，體現(xiàn)在對國際優(yōu)質(zhì)職教資源學習、借鑒、消化、創(chuàng)新的開放性上，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學資源的國際通用性上，體現(xiàn)在專業(yè)群帶頭人的國際影響力上，體現(xiàn)在伴隨企業(yè)“走出去”的人才供給和技術(shù)服務能力上。

對此，南京信息職業(yè)技術(shù)學院將進一步做強“阿斯大學南信中郵建學院”，使之成為中國電子、通信企業(yè)在非洲項目的本土化人才供給基地；聯(lián)合行業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍企業(yè)和國內(nèi)外信息類職業(yè)教育名校，組建“信息通信技術(shù)職業(yè)教育國際聯(lián)盟”，推動相關(guān)專業(yè)標準、課程標準和教學資源的交流學習和共建共享；組建“電子信息涉外技術(shù)服務中心”，為區(qū)域中小企業(yè)在歐盟和東盟的工程項目提供技術(shù)服務。以世界眼光、國際高度來推進學校的人才培養(yǎng)和技術(shù)服務。

（作者：王丹中    單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學院黨委書記）